1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА МЕНЕДЖМЕНТА
Кадровый потенциал управления - это совокупность способностей и возможностей управленческих кадров обеспечивать эффективное функционирование системы управления. При достижении оптимального уровня развития кадрового потенциала численность и структура кадров соответствуют потребностям рационально организованной структуры управления и сложности решаемых задач; уровень квалификации кадров позволяет обеспечивать высокое качество принятых решений и их скорейшую реализацию; физические данные и индивидуально-психологические характеристики кадров соответствуют специфике управленческой деятельности в условиях рынка. При переходе к рыночным отношениям необходимо создать и внедрить в управленческую практику новые, более эффективные методы обоснования и принятия управленческих решений, методы руководства коллективами; оснастить аппарат управления современными техническими средствами сбора, анализа и хранения информации. Преобразования такого рода не принесут желаемого результата, если одновременно не будет существенно повышен профессионализм управленческих кадров.
В структуре профессионализма деятельности выделяют три компонента:
- профессионализм знаний - как основание, базис профессионализма в целом;
- профессионализм общения - как готовность и умение использовать систему знаний на практике;
- профессионализм самосовершенствования - как средство самокоррекции профессиональной деятельности.
Процесс формирования кадров управления имеет два аспекта: филогенетический, отражающий основные исторические этапы этого процесса от момента возникновения функции управления и ее носителей до наших дней, и онтогенетический, отражающий этапы и стадии становления профессионала управления в процессе жизни индивида /в более широком смысле - это формирование кадров управления при жизни данного поколения/.
Одним из важнейших элементов системы формирования кадров являются профессиограммы. Этим термином принято обозначать квалификационные требования к той или иной профессии и к ее носителям.
Суть профессиографического метода эмпирического исследования системы формирования кадров управления состоит в следующем: совокупность необходимых качеств руководителя может быть научно определена лишь на основе глубокого изучения его деятельности. Характер и содержание труда кадров управления предполагают учет требований социальной природы данной системы /общества, строя/, специфики конкретного объекта руководства, изучения живых социально-профессиональных типов, возможность целенаправленного формирования профессионалов управления в процессе их трудовой деятельности.
Основой профессионализма является образование вообще и специальное образование, в частности. В связи с этим следует напомнить, что образование прямо связано с конкурентоспособностью. Образование создает "человеческий капитал", который в соединении с "физическим капиталом" дает увеличение производительности и качества. Поэтому в странах с развитой рыночной экономикой развивалась деятельность по созданию сети учебных заведений, призванных готовить и повышать квалификацию профессиональных управляющих.
Подготовка управленческих кадров как самостоятельная область образования возникла еще в начале 80-х годов XIX века. Первые высшие учебные заведения, начавшие готовить дипломированных специалистов в области управления, возникли одновременно в Европе и Соединенных Штатах Америки. В 1881г. были созданы Высшая коммерческая школа во Франции и первая американская школа бизнеса при университете Пенсильвании.
Центрами дипломированных специалистов по управлению являются функционирующие в составе университета школы бизнеса, факультеты и отделения по управлению. В 1932г. в США существовало уже 100 школ и отделений по управлению, в 1939г. - 120, в 1945г. - 150. Особенно бурное развитие система вузовской подготовки получила в послевоенный период – к 1959г. число вузов, в которых осуществлялась подготовка управляющих, увеличилось до 560, а в 1969г. до 1100. В связи с этим правы те исследователи, которые отмечают, что экономика США основана не на естественных ресурсах, а на умах, на применении научного знания.
Подготовка управленческих кадров в США осуществляется по трем каналам:
- в рамках общей системы образования /школы бизнеса, в которых ежегодно обучается в среднем до 600 тыс. человек/,
- в частной сети - профессиональные ассоциации и общества. Среди них ведущее место занимает Американская ассоциация по управлению /АМА/. Ее задача - повышение квалификации управляющих всех категорий - от мастеров до высшего руководства компаний;
- третья группа учебных центров для управляющих - внутрифирменные курсы повышения квалификации. Здесь повышают квалификацию основная часть управляющих низшего и среднего уровней.
Школы деловой администрации бывают двух типов - двухгодичные и четырехгодичные. Для поступления в 4-х годичную школу необходимо общее среднее образование. Первые два года обучения, примерно 60% времени, затрачивается на общеобразовательные предметы, а последующие два года на обучение по курсу делового администрирования.
По окончании такой школы ее выпускники получают звание бакалавра делового администрирования.
Двухгодичные школы принимают людей, уже получивших высшее образование. Выпускникам присваивается ученая степень магистра делового администрирования. Эта форма обучения носит название "высшая школа бизнеса". Она занимает ведущее место в подготовке деловой элиты в США. Ее выпускники могут рассчитывать на получение должностей в средних и высших звеньях управленческой иерархии.
К числу ведущих школ, на которые ориентируются в своей деятельности другие американские школы, относятся Гарвардская и Слоуновская школы.
Высшая школа деловою администрирования Гарвардского университета существует с 1908г. Основные задачи школы - повышение квалификации и послеуниверситетская подготовка управляющих, а также проведение научных исследований в области управления. Обучение и повышение квалификации управляющих проводится по пяти основным программам - магистрская, докторантура по управлению, курсы повышения квалификации управляющих высшего и среднего звена, профсоюзных работников.
Гарвардская школа является единственной школой, применяющей метод анализа ситуаций при изучении всех дисциплин, включая теоретические.
Слоуновская школа бизнеса при Массачусетсrом технологическом институте один из популярных центров по подготовке управленческих кадров.
Подготовка управляющих в МТИ существует с 1914 года. В 1952 г, в результате получения денежных средств от Альфреда П. Слоуна стало возможным создание на базе отделения самостоятельной школы, названной его именем.
Подготовка осуществляется по двум программам: четырехгодичная и двухгодичная. По четырехгодичной программе обучается ежегодно порядка 150 чел. после обычной средней школы. Обязательная программа дает студенту общее представление о месте делового предприятия в системе экономики, об основных внутренних и внешних факторах, определяющих его развитие, а также освещает роль и задачи управляющего на современном этапе развития общества.
Двухлетний курс обучения завершается написанием диссертационной работы и получением ученой степени магистра делового администрирования. Этот процесс занимает центральное место как по глубине и качеству подготовки, так и по количеству обучающихся /200 чел./. Эта программа /двухгодичная/ рассчитана на людей, разрабатывающих политику компаний и активно участвующих в процессе принятия управленческих решений. По этой программе занимаются люди, окончившие высшие учебные заведения.
Похожие статьи
