3. ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В КАЗАХСТАНЕ
Обретение суверенности стало мощным стимулом к принципиально новым подходам в развитии образовательного процесса в республике. Она и раньше котировалась как высокообразованная страна . Оценивая состояние образования в нашей стране, Всемирный банк, в частности, отмечал, что грамотность взрослых была на уровне стран высокого человеческого развития.
Переходя на новую ступень социально-экономического развития республика ставит благородную цель формирования культа знаний, учебы, образования.
В Казахстане приняты кардинальные меры по развитию образования. В частности, приняты Закон "Об образовании" /1992г./, Закон "О высшем образовании" /1993г./, концепции гуманитарного образования в Республике Казахстан /1994г./, государственной политики в области образования /1995г./ и др. В них приоритетными направлениями реформирования и развития системы образования определены: управление образованием, научно-методическое и кадровое обеспечение, законодательное регулирование процесса реформирования и развития системы образования; материально-техническое обеспечение; социальна защита; информация образования и др.
Особое внимание уделяется профессиональной подготовке. В среднее образование заложена четкая целевая установка-выпуск образованных людей, знания, и умения которых позволяли бы им быть конкурентоспособными на рынке труда. А глубокая фундаментальная подготовка дает возможность в случае необходимости быстро переквалифицироваться.
Закон Республики Казахстан "О высшем образовании" определил государственную политику в области высшего образования и ее принципы. Государственная политика в области высшего образования проводится на следующих принципах, как это записано в Законе:
- постоянное совершенствование сети высших учебных заведений, обновление специальностей в целях обеспечения достаточной независимости республики в подготовке кадров, удовлетворение потребностей рыночной экономики, областей и регионов;
- бесплатность высшего образования в государственных вузах согласно плану приема;
- содействие частной системе высшего образования;
- обеспечение преемственности ступеней в непрерывном процессе образования;
- государственно-общественный характер управления высшим образованием;
- децентрализация управления высшим образованием, предусматривающая перераспределение функции и полномочий между органами управления всех уровней с расширением прав вузов;
- гуманитаризация высшего образования. Это положение Закона предполагает, что гуманитарное образование способствует преодолению односторонности и фрагментарности развития личности, расширяет возможности каждого индивида в раскрытии своего внутреннего потенциала;
- индивидуализация и дифференциация высшего образования;
- содействие со стороны государства в получении элитарного высшего образования гражданам, проявившим выдающиеся способности;
- интеграция высшего образования, науки и производства. В Законе, кроме приведенных основополагающих принципов, имеется специальный раздел, посвященный управлению системой высшего образования. В нем отмечено, что центральным органом управления высшим образованием является Министерство образования и культуры. Оно осуществляет общее методическое руководство всеми высшими государственными учебными заведениями независимо от их ведомственной принадлежности.
Наряду с государственными могут создаваться общественные органы управления высшим образованием, деятельность которых осуществляется в соответствии с Конституцией республики, законодательством о высшем образовании, об общественных объединениях.
Элементами системы управления высшим образованием является государственная аттестация и аккредитация вузов. Она проводится с целью оценки качества образования, предлагаемого высшими учебными заведениями, его соответствия государственным образовательно-профессиональным программам, рационального использования бюджетных ассигнований.
Говоря об управлении высшим образованием в республике следует отметить, что в результате принятых радикальных мер и несмотря на определенные трудности переходного периода произошли существенные изменения. В частности, количество высших учебных заведений в 1996-1997 учебном году составило 111, что в два раза больше, чем в 1985-1986 учебном году. Такой рост объясняется главным образом созданием многочисленных негосударственных вузов, что можно расценивать как результат демократизации управления образовательным процессом в республике. В этом процессе, связанном по существу с формированием интеллектуального потенциала страны, доминирующее значение должно иметь государственное.
В 1996/97 учебном году в государственных вузах обучалось 281 тыс. студентов, принято более 64 тыс. и выпущено 49 тыс. специалистов различных отраслей народного хозяйства.
Похожие статьи
